Casterman

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Koinsky ère dans le désert, quelque part entre Abyssinie, Somalie et Djibouti. Les Scorpions du désert – L’Intégrale © 2009 Cong S.A. / Casterman – Hugo Pratt™ © Cong S.A., Suisse. Tous droits réservés.

« J’ai appris à dessiner en Ethiopie », a un jour confié Hugo Pratt, évoquant sa jeunesse dans la Corne de l’Afrique. Cette région du globe ne l’a plus jamais quitté, et c’est en serrant dans ses mains une croix éthiopienne qu’il s’est éteint le 20 août 1995, à Pully, près de Lausanne. Au-delà du symbole et de la légende, les sept années que l’auteur de bande dessinée a passées en Afrique de l’Est ont profondément marqué son œuvre, essentiellement à travers deux thématiques : la guerre et l’ésotérisme. (suite…)

Sep 30, 2015
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Couverture originale du War Picture Library n°58 dans lequel figure l’histoire Up the Marines !, l’un des meilleurs récits publiés par Hugo Pratt au Royaume-Uni.

La Seconde Guerre mondiale a été l’un des sujets de prédilection d’Hugo Pratt tout au long de sa carrière. Dans ce domaine, sa série la plus connue est Les Scorpions du désert. Mais on oublie souvent que l’auteur italien avait, entre 1959 et 1963, dessiné et publié des histoires pour Fleetway Publications, éditées en Angleterre en petit format. (suite…)

Sep 30, 2015

Cela n’aura échappé à personne : les éditions Casterman publient en cette fin du mois de septembre une nouvelle aventure de Corto Maltese, 20 ans après la disparition du maître de Venise. Si Cases d’Histoire cherche avant tout à évoquer l’actualité historique par le biais de la bande dessinée, il était, avouons-le, particulièrement tentant de prendre cet événement éditorial à contre-pied en nous penchant sur l’une des caractéristiques de l’œuvre d’Hugo Pratt : son ancrage plus ou moins direct dans l’Histoire.

Fils de militaire, engagé dans la police italienne en Abyssinie à l’âge de 13 ans, témoin de la débâcle de l’armée de Mussolini face aux maigres troupes britanniques en 1941, prisonnier de guerre, Hugo Pratt a été, dans son adolescence et en toute relativité, l’un des acteurs de l’histoire de la Seconde Guerre mondiale. Cette jeunesse mouvementée explique sa profonde fascination pour la guerre, les uniformes et les armes. Une passion qui transparaît dans Les Scorpions du désert ou encore dans Ernie Pike, et qui va par la suite s’étendre à d’autres périodes et d’autres territoires. Ce sera notamment le cas du Nouveau Monde et de la lutte désespérée des Amérindiens contre les colonisateurs européens, thème qui donnera naissance à des titres comme Ticonderoga ou Fort Wheeling.

Mordu d’histoire, Hugo Pratt n’en a pour autant jamais fait véritablement son fonds de commerce. S’il a toujours effectué (ou chargé certains collaborateurs de le faire pour lui) des recherches documentaires minutieuses, l’Histoire ne devait servir que de décor, de prétexte, à un récit plus dense, plus complexe, et surtout profondément attaché à son caractère fictif. Son personnage le plus célèbre, Corto Maltese, est à ce titre particulièrement représentatif d’une technique d’écriture et de dessin qui en font l’un des héros de fiction les plus afférents au contexte historique qui l’entoure ; sans pour autant jamais en influer sur le cours.

Alors, si son œuvre est intimement liée à l’Histoire, Hugo Pratt est-il pour autant un historien fiable ? Difficile de répondre à cette question par la positive, dans la mesure où il n’a jamais souhaité devenir une référence en la matière, contrairement à certains de ses contemporains comme Jacques Martin. Par ailleurs, lorsque l’on prend pleinement conscience de la manière dont il a perpétuellement réinventé certains épisodes de sa propre vie, on est en droit de douter du caractère irréprochable de son approche. En revanche, ses récits inoubliables ont indubitablement inspiré des générations de lecteurs en les ouvrant vers de nouveaux horizons, y compris historiques.

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Sep 30, 2015

La bande dessinée un médium adapté pour enseigner la complexité d’un personnage et d’une époque auprès des plus jeunes

 

Il est difficile de trouver des exemples d’utilisation de bandes dessinées à des fins pédagogiques sur Napoléon Ier et son empire pour les classes de Quatrième ou de lycée. Le médium n’est sans doute pas l’entrée didactique la plus pertinente pour l’étude d’une période complexe, qu’il faut traiter en un temps limité.

Nous centrerons donc notre propos sur des exemples pédagogiques pour la fin du cycle 3, certains sont adaptables pour la classe de Quatrième.

Le tome 9 de L’Histoire de France en BD, Napoléon et l’Empire de Dominique Joly et Bruno Heitz, aux éditions Casterman est l’ouvrage qui se prête, selon nous, le mieux à un travail de ce type avec des élèves.

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La bande dessinée retrace la vie de Napoléon Bonaparte, de sa jeunesse en Corse à sa mort en exil sur l’île de Sainte-Hélène. L’album suit la chronologie des événements, de la formation à l’école militaire de Brienne aux exils sur les îles d’Elbe et de Sainte-Hélène, en passant par les campagnes d’Italie et d’Egypte, le Consulat puis l’Empire jusqu’à Waterloo. En fin d’album, les douze pages documentaires proposent divers éléments ludiques et informatifs tels que jeux des 7 erreurs, portraits de famille, encadrés chronologiques illustrés sur la vie de l’Empereur, les principales découvertes et inventions de l’époque (crayon Conté, extraction du sucre à partir de la pulpe de betterave ou la pierre de Rosette qui permit la compréhension des hiéroglyphes), ainsi que les lieux où trouver Napoléon de nos jours.

La collection « L’Histoire de France en BD » allie un traitement sérieux de faits historiques à des exercices ludiques en complément de la BD. On y reconnait le style rond de Bruno Heitz, auteur reconnu d’ouvrages pour la jeunesse. Il est ici associé à l’historienne et pédagogue Dominique Joly. L’ouvrage permet aux plus jeunes de mieux comprendre l’ascension politique de Bonaparte, ses succès militaires et son importance pour affirmer les acquis de la révolution. Il replace intelligemment l’homme, Premier consul puis empereur, dans son contexte historique. Ce sujet et son traitement sont en adéquation avec le programme du cycle 3 du primaire (CE1, CM1 et CM2). Est par exemple évoqué la question de l’esclavage et de son abolition dans les Antilles et particulièrement à Saint-Domingue, libéré par Toussaint Louverture.

Nous proposons l’étude de deux passages de la bande dessinée, en classe ou en partie à la maison, pour travailler sur deux aspects importants de l’époque napoléonienne :

  • Les ruptures politiques, sociales, économiques et culturelles du Premier empire de la page 12 à la page 17
  • Napoléon maitre de l’Europe par la guerre de la page 22 à la page 28

De la page 12 à la page 17, en six pages, les auteurs dressent une liste non rébarbative et non exhaustive des changements sociaux et culturels qui sont en œuvre dans les premières années de l’Empire.

Nous proposons donc aux élèves de lire ces six pages, avec eux pour expliciter certains termes peu usités par des enfants d’une dizaine d’années, avant de répondre à un questionnaire et de rédiger une courte trace écrite sur le sujet.

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Réponds aux questions suivantes après avoir lu les pages 12 à 17 de la bande dessinée : L’Histoire de France en BD, Napoléon et l’empire

  • Quelle est la grande qualité de Napoléon soulignée au haut de la page 12 ?
  • Comment réconcilie-t-il les Français entre eux après 15 ans de Révolution ?
  • Qu’est-ce que le Code Civil ? En quoi est-il très important ?
  • Qui sont les « Empereurs au petit pied » ? existent-t-ils encore aujourd’hui ?
  • Pourquoi dit-on que la France a une organisation centralisée ?
  • Qu’est ce qui est créé dans le domaine de l’éducation ? Qui est exclu de ce système éducatif ?
  • Comment Napoléon réforme-t-il l’économie de la France ?
  • Création de la B….. de France
  • Création d’une nouvelle monnaie, le F…. Germinal
  • Les impôts rentrent mieux avec la création des R……… – Percepteurs
  • Les impôts sur la propriété sont plus justes avec l’établissement d’un C……. par des géomètres
  • Le B…… de l’Etat est en équilibre
  • Quels sont les grands travaux que lancent Napoléon Ier ?
  • Des grandes routes sont tracées notamment à travers les A…. vers l’Italie, percement de T……..
  • Des C……. sont mis en chantier
  • On construit des P… sur les grands fleuves
  • Est créée la ville de La –R…… sur Y…. en Vendée
  • La ville de Lyon est embellie par l’aménagement de la place B….. et celle de Bordeaux par la construction du P….. de P…….
  • Quel aspect négatif du régime est souligné à la page 16 ? Quelle liberté est fortement réduite ?
  • Comment s’appelle le contrôle des journaux ?
  • Quels écrivains sont mis à l’écart ?
  • Comment s’appelle la glorification de Napoléon et de son régime par la presse et les arts ?
  • Cite deux tableaux du peintre David qui glorifient le régime.
  • En conclusion, dresse le bilan des changements apportés par Napoléon dans la vie des Français.

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On ne peut étudier l’époque napoléonienne en occultant les conquêtes militaires et la gloire de la Grande armée. De la page 22 à la page 28, les auteurs réussissent le tour de force d’évoquer, en sept pages ; les soldats et leur équipement, la tactique et la stratégie de l’empereur, des batailles célèbres, la guerre en mer et le blocus continental, l’invention du terme de guérilla en Espagne avant de conclure par une carte sur l’Europe française en 1812.

Nous proposons donc aux élèves de lire ces sept pages, avec eux pour faire vivre l’épopée napoléonienne, avant de répondre à un questionnaire et de rédiger une courte trace écrite sur le sujet.

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Réponds aux questions suivantes après avoir lu les pages 22 à 28 de la bande dessinée : L’Histoire de France en BD, Napoléon et l’empire :

  • Quel est le surnom de Napoléon auprès de ses soldats ?
  • Quel est le surnom des soldats français à l’époque ?
  • Pourquoi les soldats suivent Napoléon dans toutes ces campagnes ?
  • Comment s’appelle le meilleur régiment de l’armée ?
  • Décris l’uniforme des chasseurs à cheval de la Garde ?
  • Quel est le grade des officiers qui travaillent avec l’empereur ?
  • Explique la stratégie de l’empereur.
  • Cite quatre victoires évoquées à la page 24
  • Quelle est le dernier ennemi de la France en Europe ?
  • Quels sont les deux moyens de le combattre :
  • Par le B…..   C……….…. pour asphyxier son économie
  • Sur mer, avec l’aide des C…….. qui peuvent s’attaquer aux navires ennemis ; le plus célèbre est S……..
  • En quoi le blocus est-il une arme dangereuse ? Dans quels pays Napoléon est-il obligé de mener la guerre ?
  • Quel ennemi affronte les soldats en Espagne ?
  • Pourquoi Napoléon divorce-t-il de Joséphine en 1810 ?
  • Explique comment Napoléon a pu conquérir l’Europe entière et comment il la dirige à partir de la carte dessinée page 28.

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On peut utiliser certaines des douze pages documentaires en fin d’album pour finaliser l’étude de cette période charnière. Celles concernant les découvertes et inventions : métier à filer, métier à tisser, le crayon Conté, la betterave sucrière, la découverte de l’électricité permettent d’aborder des sujets que l’élève retrouvera quand il étudiera la révolution industrielle du XIXe siècle.

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D’autres bandes dessinées sur Napoléon et l’Empire peuvent se prêter à une étude en cours ou intéresser les élèves pour une lecture loisir, voire un enseignant féru de bandes dessinées historiques, et ils sont nombreux sur notre site.

C’est pourquoi nous vous fournissons une bibliographie sur le sujet, non-exhaustive, forcément non-exhaustive, au vu du nombre d’ouvrages de tous genres sur l’Empereur.

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Juil 23, 2015